Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro -2010-- Crônica

CRÔNICA 

1ª Oficina - É hora de combinar.

Primeiramente falamos sobre o que é olimpíadas e como será a participação da turma nela. Perguntei lhes se já leram crônica e onde leram.Qual o assunto que elas abordavam.
No segundo momento os alunos formaram grupos e escolheram no livro uma crônica para lerem. Depois da leitura os alunos os alunos apresentaram a crônica escolhida para classe e responderam qual o assunto e a finalidade do texto. Em seguida expliquei lhes o que é uma crônica, sua finalidade e o que o cronista ao escrevê-la.
No terceiro momento perguntei lhes se conheciam e se já leram algum texto de Fernando Sabino. Logo apresentei lhes a biografia dele. E apresentei o título da crônica , "A última crônica" e questionei os:

• Esse título chama atenção do leitor? Por quê?
• O que ele sugere?
• Pelo título da pra imaginar o assunto da crônica?
• Que situação vocês acham que essa crônica vai retratar?

No quarto momento os alunos leram, " A última crônica" e depois ouviram o CD da mesma crônica. Assim que terminaram de ouvir  perguntei lhes:

• O que mudou sobre a percepção do texto após a audição?
• O que acharam da crônica?
• Alguém já viveu uma situação parecida? Ou conhece alguém que tenha vivenciando algo parecido?
• Quem já comemorou um aniversário de forma diferente do tradicional bolo com velinha? Como foi?

Para concluir a oficina os alunos releram a crônica e escolheram o parágrafo que mais os emocionaram.

OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA ESCREVENDO O FUTURO-2010-Memória

MEMÓRIAS

1ª Oficina _ Naquele tempo...

  

   Primeiramente os alunos leram o texto  e responderam as questões. Depois responderam qual o significado de "memória" e de "memórias". Em seguida buscaram a definição no dicionário. 

    Ouviram um trecho do livro " Velhos amigos",de Ecléa Bosi. E apresentaram as entrevistas que fizeram com uma pessoa mais velha, falaram sobre as impressões que tiveram sobre os fatos lembrados e exploram o material recolhido na comunidade (fotos, balança de peso, maçarico de assopro, porta retrato, quadros pintados com familiares, disco de vinil e um isqueiro )  que lembravam  o passado.

Termino do Gestar II - Confraternização

Primeiramente apresentamos os nossos projetos e fizemos comentários a respeito do GestarII e os trabalhos desenvolvidos durante o curso.
No segundo momento houve um churrasco e uma amigo oculto de troca-troca.

Atividades do AAA

Ponto de vista - Paráfrase

Distribui a cópia da tirinha e pedi que observassem a cena. Lemos a tirinha e então fiz alguns questionamentos sobre a historinha: Quem aparece na cena? Onde eles estão? (...)
Em seguida escrevi no quadro as questões propostas no AAA1, páginas 113 e 114.
1- Detenhasse no primeiro quadro.

• Que personagens fazem parete da cena?
• O que fazem os personagens?
• O que diz um dos meninos?
• O que a mãe responde?

2- Agora observe o segundo quradro.

• Que personagens fazem parete da cena?
• O que fazem os personagens?
• O que diz o filhote?
• O que a mãe responde?

3-Onde estão os personagens em cada quadro?

4- O que essa diferença provoca em cada um dos quadros?

5-Os personagens, cada qual no seu lugar, estavam errados no que pensavam?

6- Dê exemplo de situação em que você e um amigo tiveram opiniões diferentes sobre o mesmo fato. E... nenhum dos dois estavam errados!

Conte de outro modo!
A historia da tira é contada com desenho e palavras. Faça uma paráfrase desse texto: conte a historia só com palavras, sem usar o desenho. Feche o texto com uma conclusão sobre o sentido dessa historia.

Os alunos tiveram um pouco de dificuldade em perceber a diferença do ponto de vista dos personagens.

TP2- Elementos sonoros e sintáticos da expressividade.

ONOMATOPÉIAS - HQ dos causos da localidade

Primeiramente distribui os gibis para os alunos observarem a estrutura das HQ e observassem as onomatopéias usadas. Em seguida mostrei lhes um quadro com as onomatopéias e seus significados.
E distribui o trabalho de pesquisa, que eles haviam feito sobre os causos da localidade, e pedi que utilizando as onomatopéias transformassem os causos em historia em quadrinho.
Para finalizar eles leram os trabalhos que foram expostos no mural.
Assim como os alunos eu também gostei do resultado final do trabalho, pois além da criatividade houve a valorizar da cultura local.

5º Encontro GestarII - TP2

1ª Parte - Unidades 5 e 6 _ TP2

UNIDADE 5 - Gramática: seus vários sentidos.

• A gramática interna e o ensino produtivo.
• A gramática descritiva e o ensino reflexivo.
• A gramática normativa e o ensino prescritivo.

Fizemos o ampliando nossas referências da página

UNIDADE 6 - A frase e sua organização.

• O que é frase?
• O período e a oração.
• As várias possibilidades de organização da frase e do período.

Fizemos a troca de experiência das atividades trabalhadas em sala de aula.

2ª Parte- Unidades 7 e 8 - TP2

UNIDADE 7- A arte: formas e função

• Arte e cotidiano
• A arte: classificação e características.
• As funções da arte.

Fizemos o Ampliando nossas inferências das páginas 98 a 102.

UNIDADE 8 - Linguagem figurada

• A expressividade da linguagem cotidiana
• Figuras de linguagem literária.
• Elementos sonoros e sintáticos da expressividade.

Fizemos a Oficina 3 em grupo.

Meu grupo escolheu trabalhar o texto QUATRO.

Quatro

AUGÁ MÁGOA
ARRET GUERRA

OGOF JOGO
RA BAR

os quatros (maus) elementos...

Atividades propostas:

1- Quais são os 4 elementos essenciais à vida?

2- De que forma estão dispostas as palavras que indicam esses 4 elementos?

3- No lado direito da poesia são citados os 4 maus elementos.Quais são eles?

4- Relacione e interprete os 4 elementos de cada coluna.

Podemos dizer que na coluna da esquerda temos os 4 elementos essenciais a vida escritos espelhados ( água, terra, fogo e ar) que tem seus correspondentes nos 4 maus elementos criados pelo homem (mágoa, guerra, jogo e bar) ÁGUA X MÁGOA - A mágoa gera lágrimas que corresponde a água. TERRA X GUERRA - A disputa pelo poder da terra gera a guerra. FOGO X JOGO - A a luta pelo poder gera um jogo de intrigas que acaba no uso de armar de fogo, assim sendo podemos dizer Terra X Jogo e Fogo X Guerra estão interligados diretamente. AR X BAR - É no bar que se afogam as mágoas. E se as afogamos ficamos sem ar. Assim sendo, há uma relação direta em o 1º elemento e o último de cada grupo. ÁGUA X AR / MÁGOA X BAR. Em ambos há destruição, o fim de algo, a morte.

Produção textual

A partir de um vocábulo o poema "Quatro" crie um poema cinético.

Fatos linguístico

Observe e cite as trocas, acréscimos e supressões dos fonemas das palavras do poema. Comente o efeito desse jogo das de fonemas na sua interpretação do texto.

Oficina 4.

Observamos a charge e respondemos as questões das páginas 154. Depois fizemos um bilhete dirigido ao patrão, comentando a sua atitude.

Sr. Hotvale,

É com imenso prazer que lhe sirvo de escada diariamente. Tanto que não me importo que ao findar o dia sinta dores na coluna e no nervo ciático, por isso digo lhe da minha grande satisfação.

Assinado, Capacho.

23/12/09

TP2 - O período e a oração - A frase e a sua organização.

Primeiramente distribui fotografias das paisagens locais para observarem os detalhes. E responderem as seguintes perguntas:
a) O que você vê na imagem?
b) Onde se passa a cena?
c) Quais as cores que mais chamam sua atenção? Por quê?
d) Quais elementos não aparecem por inteiro? Como você imagina que eles sejam?
e) Se alguém que não pudesse ver a imagem lhe pedisse para contar o que ela mostra, como você diria isso de forma resumida?
Depois de responderem as questãos os alunos descreveram a imagem expressando a opinião sobre ela.

No segundo momento os alunos fizeram a revisão e passaram o texto para outra folha de papel ofício onde foi colada a fotografia. Sendo exposta no mural.