5º Encontro GestarII - TP2

1ª Parte - Unidades 5 e 6 _ TP2

UNIDADE 5 - Gramática: seus vários sentidos.

• A gramática interna e o ensino produtivo.
• A gramática descritiva e o ensino reflexivo.
• A gramática normativa e o ensino prescritivo.

Fizemos o ampliando nossas referências da página

UNIDADE 6 - A frase e sua organização.

• O que é frase?
• O período e a oração.
• As várias possibilidades de organização da frase e do período.

Fizemos a troca de experiência das atividades trabalhadas em sala de aula.

2ª Parte- Unidades 7 e 8 - TP2

UNIDADE 7- A arte: formas e função

• Arte e cotidiano
• A arte: classificação e características.
• As funções da arte.

Fizemos o Ampliando nossas inferências das páginas 98 a 102.

UNIDADE 8 - Linguagem figurada

• A expressividade da linguagem cotidiana
• Figuras de linguagem literária.
• Elementos sonoros e sintáticos da expressividade.

Fizemos a Oficina 3 em grupo.

Meu grupo escolheu trabalhar o texto QUATRO.

Quatro

AUGÁ MÁGOA
ARRET GUERRA

OGOF JOGO
RA BAR

os quatros (maus) elementos...

Atividades propostas:

1- Quais são os 4 elementos essenciais à vida?

2- De que forma estão dispostas as palavras que indicam esses 4 elementos?

3- No lado direito da poesia são citados os 4 maus elementos.Quais são eles?

4- Relacione e interprete os 4 elementos de cada coluna.

Podemos dizer que na coluna da esquerda temos os 4 elementos essenciais a vida escritos espelhados ( água, terra, fogo e ar) que tem seus correspondentes nos 4 maus elementos criados pelo homem (mágoa, guerra, jogo e bar) ÁGUA X MÁGOA - A mágoa gera lágrimas que corresponde a água. TERRA X GUERRA - A disputa pelo poder da terra gera a guerra. FOGO X JOGO - A a luta pelo poder gera um jogo de intrigas que acaba no uso de armar de fogo, assim sendo podemos dizer Terra X Jogo e Fogo X Guerra estão interligados diretamente. AR X BAR - É no bar que se afogam as mágoas. E se as afogamos ficamos sem ar. Assim sendo, há uma relação direta em o 1º elemento e o último de cada grupo. ÁGUA X AR / MÁGOA X BAR. Em ambos há destruição, o fim de algo, a morte.

Produção textual

A partir de um vocábulo o poema "Quatro" crie um poema cinético.

Fatos linguístico

Observe e cite as trocas, acréscimos e supressões dos fonemas das palavras do poema. Comente o efeito desse jogo das de fonemas na sua interpretação do texto.

Oficina 4.

Observamos a charge e respondemos as questões das páginas 154. Depois fizemos um bilhete dirigido ao patrão, comentando a sua atitude.

Sr. Hotvale,

É com imenso prazer que lhe sirvo de escada diariamente. Tanto que não me importo que ao findar o dia sinta dores na coluna e no nervo ciático, por isso digo lhe da minha grande satisfação.

Assinado, Capacho.

23/12/09

4º Encontro -TP1 - unidaddes 3 e 4

Primeiramente discutimos as unidadades 3 e 4 . Cada cursista comentou uma seção:

• Unidade 3 - O texto como centro das experiências no ensino da língua.
  

1. Afinal, o q é texto?
2. Por que trabalhar com textos?
3. Os pactos de leitura.
   

• Fizemos o Ampliando nossa referências das páginas 123 a 125.

• Unidade 4 - A intertextualidade
  

1. O diálogo entre textos: a intertextualidade
2. As várias formas da intertextualidade.
3. O ponto de vista.

• Depois fizemos a oficina 2 - unidade 4 - A língua.

Em dupla criamos atividades para serem trabalhandas em sala de aula com base no texto "A Língua".

1. Fazer uma pequena encenação do texto;
2. Trabalhar com o texto folclórico do "Boi Bumba ou Boi Mamão", pois falam da língua.
3. Ouvir e análisar a relação de patrão e empregado na música "Construção"
4. Criar um outdoor falando sobre sobre a língua.

3º Encontro - Gestar II - TP1 - unidade 1 e 2

Variantes linguísticas: dialetos e registros

Primeiramente falamos sobre os livros de literatura infanto juvenil que trabalhamos com os nossos alunos.

No segundo momento, estudamos as unidades 1 e 2 e fizemos a oficina1 -unidade 2- A outra senhora.

E finalizamos com os relatos de experiências. A maioria dos professores presentes relataram o trabalho que fizeram sobre o uso da gíria e foram unânimes ao relatarem o entusiasmos dos alunos durante a atividade.

2º Encontro GestarII - TP6 - UNIDADE 23 E 24

NESTE ENCONTRO FIZEMOS OS ESTUDO DAS UNIDADES, DISCUTIMOS OS TEXTOS E FIZEMOS ALGUMA ATIVIDADES

2ª Parte do Gestar II TP6 - 1º ENCONTRO

Primeiramente lemos a unidade 21 sobre argumentação e linguagem.

• Toda manifestação linguística é também basicamente argumentativa, ou seja, sempre que utilizamos a linguagem estamos implicitamente querendo convencer os nossos interlocutores de nossas ideias.
• O signo linguístico é resultado da relação indissociavel entre significante (linguístico, imagem acústica) e significado ( conceito, ideia).
• No texto argumentativo usamos estratégias de argumentos que devem conduzir a um único objetivo, ou a objetivos integrados e compatíveis entre si.
• Tese constitui a ideia principal para a qual um texto pretende a adesão do leitor/ouvinte: é objeto de convencimento do leitor/ouvinte.
• Argumento são os motivos, as razões utilizadas para convencer o leitor da valiadade da tese.

• Os argumentos utilizados pelo autor para comprovar sua tese apresenta variadas maneiras de se construir.
  

1. Argumento baseado no senso comum, ou no consenso, são verdades aceitas culturalmente, sem necessidade de comprovação;
2. Argumento baseados em provas concretas trazem para o texto informações que resultam de pesquisa, estatísticas e similares.
3. Argumentação por ilustração mostra uma situação genérica e apresenta, como comprovação, uma singularização da situação.
4. Argumentação por exemplo usa, inicialmente um exemplo ou um caso específico, para em seguida, generalizar e extrair uma conclusão geral.
5. Argumento de autoridade recorre a fontes de informação renomadas, como autores, livros, revistas especializadas, para demonstrar a veracidade da tese.
6. Argumento por raciocínio lógico -como diz o nome - são argumentos que resultam de relações lógicas. Os mais comuns são os de causa e consequência e os de condição.

• Uma boa argumentação depende, primeiramente de clareza do objetivo (da tese a comprovar); depois, da solidariedade entre os argumentos : todos devem conduzir para o mesmo objetivo.
• Argumentar é firmar uma posição diante do problema, um compromisso com a informação e o conhecimento, não é possível construir uma boa argumentação com argumentos fracos, falsos ou incoerentes.
• Uma argumentação é considerada inadequada ou defeituosa quando não dá condições para que os objetivos sejam atingidos.
• Encontramos na escolha dos argumentos, vários níveis de adequação e outros de inadequação quanto à demonstração da tese pretendida: os sentidos globais do texto e o objetivo da argumentação é que definem sua qualidade.

No segundo momento fizemos AMPLIANDO NOSSAS REFERÊNCIAS da página 59 a 62.

Depois lemos e discutimos a unidade 22 - Produção Textual: Planejamento e escrita.

• O papel do professor de redação está relacionado também ao processo de pensar sobre o pensar (metacognição) e de aprender a aprender sobre a leitura e a escrita.
• Um bom planejamento possibilita o desenvolvimento e o aprendizado do aluno em direção a sua autonomia.Portanto, quando damos exemplos para o aluno a partir da nossa experiência pessoal, esperamos que isto sirva de alavanca para sua criatividade, oferecendo alternativas às estratégias que já se conhece.
  

Gestar II- TP 5 _ 7º encontro

Primeiramente revemos o assunto das unidades 19 e 20.Logo depois o Ampliando nossos referências.

Num segundo momento fizemos a proposta de atividade da oficina 10 em grupo. Cada grupo elaborou um propaganda chamando ateção do comprador através de frases negativas aliadas a informação dos produtos.(Essa atividade é muito interessante! Gostei de fazê-la).

GestarII - 6º encontro

Primeiramente lemos o resumo das unidades 17 e 18. Logo após fizemos a atividade do livro indo a sala de aula(Enquanto uma música instrumental tocava uma folha de papel ia passando de carteira em carteira, onde cada um escrevia uma frase completando a última escrita pelo colega).Muito boa essa atividade!

Num segundo lemos e fizemos as atividades do Ampliando nossas Referências e as propostas de atividadesda página 254 do TP5. E em seguida tivemos os relatos de experiências.

GESTAR II 5º ENCONTRO

Primeiramente lemos um resumo das unidades 15 e 16.Depois fizemos a atividade das páginas 220 e 221 do livro,em grupo.


No segundo momento apresentamos as atividades que elaboramos para os demais grupos. E no final fizemos a troca de experiências.

Gestar II- 4º encontro

Primeiramente lemos o texto LER DEVIA SER PROIBIDO. Depois comentamos sobre letramento;letramento e diversidade cultural, conhecimento prévio e a atividade de leitura e escrita.

No segunto momento respondemos as questões as questões do AMPLIANDO NOSSAS INFERENCIAS.
Logo após turma foi dividida em grupos de acordo com a série que cada professor leciona.Cada grupo elaborou questões interpretativas de acordo com a série do poema cidadezinha qualquer.

No terceio momento houve o relato de experiências.Foi muito enriquecedor esse momento.

Gestar II - 3º encontro

Primeiramente vimos os tipos textuais, logo após a professora propôs que nós reunissemos em 2grupo para analisar um texto de Jô Soares. Um grupo deveria argumentar porque o texto poderia ser considerado uma redação escolar e outro porque não poderia ser considerado.
No segundo momento ouve os relatos de experiências, a maioria dos colegas relataram ter trabalhado a descrição de objetos, apenas eu e outra colega trabalhamos receita e uma outra trabalhou a propaganda com as turmas.Todos os relatos foram muito enriquecedores.
No terceiro momento vimos o filme Narradores de Javé, que fala sobre o letramento.Muito bom o filme!

Gesta II - 2ºencontro.

No segundo encontro do curso podemos trocar experiências com os colegas e discutir sobre os gêneros, intergeneracidade ou hibridação e suporte.
A troca de experiências foi enriquecedora, pois alguns colegas touxeram boas propostas de trabalho. Além disso pude perceber que alguns contratempos ocorreram com a grande maioria devido a pouco tempo que tivemos para por em prática as atividades do curso.

Após a troca de experiência formou-se alguns grupos e cada grupo ficou com um tipo de gênero ( historia em quadrinho, cordel, poesia, música e carta. Meu grupo ficou com HQ.

Gestar II

Primeiro dia do curso Gestar II

Montamos uma árvore com com o que desejamos plantar com os alunos durante o curso. Observação: cada folha representa o que desejamos plantar.
Plantei objetivo, pois percebo que os alunos não tem objetivos na vida.